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鹿行吟走進辦公室, 裏邊學生整整齊齊地擡頭看他, 前座男生小聲問：“咦, 你怎麽來上化學課了？”

化學課代表正在派發章節練習題，侯毫也看到他了，卻一反常态，笑眯眯地招呼他：“地方小，你就跟着現在走廊聽課吧, 到底還是有一點危機意識哈。”

27班三十來個學生擠化學組, 肯定擠不下，盡管化學組辦公室很空，但還有不少學生就在走廊上寫題。

侯毫坐在辦公桌邊, 就地給他們梳理知識點, 聽起來和普通上課內容也沒什麽不同, 不知道為何如此大費周章。

曲嬌和陳圓圓坐在靠門邊的辦公桌前，看他來了, 擠一擠往旁邊給他挪出一個位置過來：“小鹿崽過來！和我們一起坐嘛——你剛剛不是說不來嗎？”

他們一邊問, 一邊給他偷偷塞吃剩下的半包幹脆面零食，也沒有要刨根究底的意思。鹿行吟走過去和他們擠在一張椅子上, 看見幹淨的教室用桌上放着已經批號的一批試卷, 看姓名班級, 是一班的。

上邊貼着一張淡黃色便利貼, 紅筆的字跡：“試卷由課代表派發, 滿分的兩個同學輪流講解, 其餘時間自習。如有問題, 收集起來統一交給我。別班老師辭職，我代班，先委屈大家。”

看日期，是一天前的了，一班課代表也沒來這邊領取試卷，不知道是忘了還是沒看見。

侯毫這節小課，講了二十分鐘知識點，剩下二十分鐘給他們寫單元檢測。

鹿行吟安靜地寫。

筆尖沙沙作響，提醒着他正在做什麽事情：學習。

只有學習是完完全全屬于他、被他掌控的事情，也是他迄今為止經歷的一切中，唯一的正軌。

躁動慢慢平息，鹿行吟開始逼迫自己用最快的速度寫面前的這張單元試卷，這樣才能什麽都不用想。

那是他剛認識“加裏敦大學校董”之後經常玩的小比賽之一。那個初二的暑假，兩個連建模工具都不會用的少年惜敗數學比賽賽場，卻成為了某種意義上的知己。

“加裏敦大學校董”名字叫周加，比他大一歲，濃眉大眼的一個小夥子。他和他比賽寫試卷，一個計時器放在身邊，同一張試卷，兩個人都不動筆，不用草稿紙，全憑心算，一個一個地看題，随後記在心裏。

看完前半張，再翻頁來看後半張。等到看完後，每個人有兩分鐘的落筆時間，寫下他們的答案。

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對得多的自然獲勝。

那是那個年齡的少年最無聊、最盲目的智力游戲，但是卻給予了鹿行吟一種不可思議的成長方式：他在這種惡作劇般的比拼中鍛煉出了極其強大的心算能力與記憶力，周加計算不如他，但是記憶力比他更強，周加教會他怎麽使用“記憶宮殿”，怎麽将知識于生活中的一切一一對應，如何将知識點進行統籌劃分。

陳圓圓戳鹿行吟：“小學霸，這個題你會做嗎，今天筆記我一字不落地寫了，但是剛剛找了半天感覺都沒找到這個知識點，是我沒看出來，還是我抄漏了？”

曲嬌跟着看過來：“你是說倒數第三大題第二小問嗎？”

鹿行吟還在看題，陳圓圓就在另一邊說：“對對。”

曲嬌：“他好像就是沒講，先看小學霸的吧。”

鹿行吟拿來他們的筆記，對照這個題目看了一下。

他們最近依然在有機部分，侯毫這節課講了一部分有機化學計算的內容，鹿行吟一眼就看出來，這是一個稍微複雜一點的有機規律計算題。

但是這道題所需要用的套路解法，侯毫半個字都沒提。一般來說，這部分內容屬于課本不歸納，但需要老師總結、教給學生的部分，工具書裏也不一定能夠歸納完全。比如從耗氧量着手計算，比如C(X)H(Y)中，XY不同的比例質量、公示歸納等等。

這個東西一時半會兒還講不完。

鹿行吟圈出這個題目，小聲說：“先跳吧，回去我給你們講。”

陳圓圓說：“好，唉，可是老猴子他要收上去改，讓我們做完了就交。”

“沒關系，我先做，你們按我的抄上去就好。”鹿行吟繼續小聲，“這裏不方便說。”

周圍很安靜。

學生們陸陸續續都做到了這個題目，不約而同地被難倒了。

陸陸續續開始有人過去問侯毫這個題目，侯毫伸出手比了一個安靜的手勢：“一個一個來。”