19 一節是英語課

他們班的英語老師蘇晴同時也教五班。

在高二開課之前，級長就已經跟科任老師們商量過，為了合理安排高二的課程，做到有松有弛，讓莘莘學子最大量化地吸收知識。

級長決定，語文和英語不能緊密攻擊。

意思就是，有英語課的那天是語文早讀，反之亦然。

但學生們不一定體諒，尤其實驗班，大部份是直來直往的慣性思維，語文早讀完上語文課正好，瞬時記憶背完的文言文正好派上用場，順利又流暢地默寫出來。

如果剛讀完文绉绉的古詩詞而是去上英語。

梁樹：“吾之不幸，唔，sorry，我單詞昨晚又忘了背啊shit。”

早讀老師巡邏得那麽嚴，讓他想偷瞄英語一秒都不行。

阗禹好心提醒：“今天不用測單詞。”

梁樹正要扒拉小紙條抄單詞的手立刻停下來，“我就說嘛……”

“不過要默寫練習冊的作文模板。”

梁樹神色一頓，改拿練習冊快速飛快翻開。

十分鐘後，上課鈴聲響。

梁樹抄到一半突然發現這篇作文挺簡單，背比抄更快，于是丢了筆就念念有詞地背了起來。

阗禹早在課間預先把需背的作文順暢地默了一遍。

“來來來，默寫了，大家自覺合上練習冊。”蘇晴拿着手提電腦進了十一班，通知大家要默寫這個事實。

默完差不多三分鐘，蘇晴正好趁這個時間弄投影儀，連接電腦投放本節課的課件。

插好電線之後，她又發現電源忘帶了，落在辦公室裏。

“各位，”蘇晴露齒笑，右手食指連帶整只手點在額頭，“要不，你們再讀一下作文，我回去拿一下東西。”

實驗班齊齊點頭：“好的。”

蘇晴即刻遁走，快步從四樓實驗班奔到二樓的辦公室。

這正合梁樹的意，還未背熟的作文又反複念讀。

最後終于正式默寫時，蘇晴不到兩分鐘弄好了電腦，準備往講臺下的學生們中挑一個模板。

默得太快的阗禹不行，本身不背熟默得磕磕絆絆的梁樹更不行。

那就任齊明吧，對英語很上心卻遲遲得不到提高的英語課代表。

他似乎對英語有抗拒感，即使背得滾瓜爛熟速度還是稍慢。

見他停了筆，同時大部分的學生也差不多默完了，蘇晴喊：“好了大家停筆，每組的最後一個同學幫忙收起來。”

梁樹奮筆疾書，這時坐中後排的劣勢來了，同組坐最後的任齊明猛地抽走他的英語本。

還差最後一句就默完了……

“操。”梁樹只壓着聲音罵，懶得看那個眦睚必報的英語課代表。

同桌的阗禹聽進去，沒有表态。

收齊每組的本子，蘇晴疊好放到一邊，先問：“大家昨晚預習了Unti 6沒？”

“預習了。”

“沒啊。”

“嗯。”

不管是什麽班，老師問問題，大聲回答的學生總是那麽幾個，不會說因為實驗班大家就會扯着嗓子熱情高漲地回應她。

而且這屆實驗班，格外悶騷。

蘇晴：“哇，你們實驗班居然也有不預習的，大開眼界。”

說完她自己也笑，點開PPT，“不管有沒有預習，你們接下來認真聽就是。”

投影儀有些反光，蘇晴別過頭試看掃了一眼，觀感不太好。

“靠窗的同學，麻煩拉一下窗簾，謝謝啊。”

等拉好了窗簾，投影儀果然亮了不少，沒再反光，色彩也更明顯突出。

“後面的同學看得清嗎？看不清的可以站起來，靠邊邊站。”