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這些數學定義的工作時間是跟着學校走的，而且他們又是為高考命題人服務的，所以他們的工作時間準确來說是跟着高三學生的時間走的。所以，衆所周知，高三的暑假只有一個月，這些數學定義并不能暑假裏并不能開闊眼界提升修養磨煉境界，而是要哭唧唧地繼續工作。

一名高三學生表示：高三不僅不配擁有兩個月的暑假，也不配擁有不月考的周末，嘤嘤嘤嘤嘤。

立體幾何是個行動派，既然對一個人感興趣，肯定會想辦法去接觸他。但是立體幾何自認為自己如果表現的太主動就會掉價，她必須要主動而不失優雅矜持端莊乖巧自信地去接觸導數，總不能将自己的心思表現的太明顯，出于工作原因需要交接是一個很好的理由，只可惜立體幾何和導數很少放在一起出題，所以他們能由于工作原因而接觸的機會少之又少。

這個時候的立體幾何還喜歡玩猜猜我的心思那一套，等到後來，她已經懶得打太極，直接寫紙條問橢圓對她有沒有意思了，不過這都是後話，暫且不細說。

雖然兩者極少放在一起出題，就像正态分布裏屬于3σ之外的部分，雖然概率小到不足0.1，但是也不是沒有。終于老天不負苦等人，讓立體幾何等到了這個機會。

高考題不會出的特別難，所以很多同學會在高考考出史上最輝煌的分數，因為試卷相比之前的各種“絕密”“壓題”“名師”卷變簡單了。但是出模拟題的老師喜歡玩彎彎繞繞的東西，喜歡在一個題裏考多種知識點，甚至是超綱知識點，以此來顯示自己的教學水平，用老師們的話來說，又叫提高區分度。

于是有這麽一道立體幾何壓軸選擇，它需要求一個最大值，根據題目的解題思路，首先要表達出一個函數，但是這個函數比較複雜，所以還需要求導，對這個函數進行單調性分析。

終于，立體幾何和導數聯手了一道聯考模拟題。模拟題的整理是數學定義們的工作之一，尤其涉及多個知識點的時候，還需要兩個數學定義之間進行工作對接交流。

所以終于，立體幾何接觸導數的機會來了。