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“今天我們要講的是文明劫的到來。其實在大黑暗時期到來前，舊修真紀元就已經走向沒落了。侵占與掠奪，讓整個修真界的資源被飛速損耗，靈氣日漸衰微。”

宋一終于支棱起了精神，她在認真聽課，她對她飛升之後的情況還是很感興趣的：修真界咋就堕落成現在這樣了？總得有個原因吧？

她提前看過課本，課本上的內容都已經複刻到了她的腦海裏，但課本上寥寥數筆帶過的內容，讓她很難确定真實的情況，老師的講解卻會豐富很多。

林則觀察了一下宋一的狀态，發現她沒有繼續犯困後，有些遺憾地嘆氣。

“怎麽了？”宋一問。

今天早課上林則對她伸出援手，讓她對他有挺大的改觀：這家夥也不是死要錢嘛。

林則就說：“我還想向你賣服務的呢，你要是犯困了我幫你留意老師，包月包年都可以，之前都讓你試用過了，體驗不錯吧？”

宋一：……

“你指的是我們一起罰站體驗不錯嗎？”

“那是一個小小的意外。”

“林則、宋一，下課還沒聊夠？站後面聽講去吧。”老師打斷了他們的交流。

沒錯，文史老師就是班主任，他為宋一融入班級感到高興的同時，也有點憂慮：咋就選擇了刺頭學生的融入方法了呢？

兩人再次灰溜溜地站到了教室後面，喜提罰站。

腦海裏冒出了一個聲音，“殺了這個小鬼吧，他好煩，他在讓你當衆出醜，全都是他的錯。”

宋一一巴掌把心魔拍飛出去，下次不能讓那家夥看她打游戲了，讓她多看點刑法大全吧。

誰都不知道她的識海中發生的事情，表面上宋一還是在面無表情的認真聽課。

“直到修真界最後一位飛升者出現，那日整個修真界都被霞光籠罩。接引長虹出現，只是他踏上長虹，眼看就要離開本位面時，突然墜落，然後大笑，飛升就是一個騙局！随後隕落。這一段大家記住了，他的隕落标志着文明劫的開始，全都是考點啊！”

考點不考點的不重要，宋一最在意的是，“飛升怎麽會是一個騙局？”

她直接就在課上嚷了出來。

無數修士追尋的，不就是飛升嗎？

她就死在距離飛升一步之遙的大劫上。

如果飛升是騙局，那他們這些人是在幹什麽？是在搞笑嗎？

這句話就像是對宋一一直以來所追求的大道的否認，難怪她會有這麽大的反應。

盡管她突然插話有點不禮貌，但老師也沒批評她，而是說了下去。

“據說，飛升之後，修士可以抵達另一完美境界，那裏是每個人向往的烏托邦，不老不死，随心所欲，那是完美的‘仙’。在飛升之前的‘上仙’稱呼，不過是一種恭維，而不是真的成仙了。唯有飛升，才是真仙。”

“也許在上古時代，确實有那樣的世界存在。但至少在舊修真紀元末期，那個世界已然不再存在。而且，是天道不允許修士飛升，這些強大的修士一路攫取了太多資源，他們的隕落，是對修真界的一種反哺。就如這位飛升者隕落時，天地衰微的靈氣都變濃了兩分。”

宋一的表情一片空白。

原來一路逆天而行，殺出一片天地，終究還是躲不過養料的命運麽？

不過相比成為某個人的養料，成為一界的養料，好像也更好接受一點？

“發現這個真相後，無數修士無法接受這個事實，陷入更大的瘋狂中，甚至開始進行無意義的自相殘殺，他們認為，死掉更多修真者，自己就是安全的。修真界更加混亂。”

這個發展并不讓人意外。

在修真界，一定境界之後的大佬就比較少在外活動了，為了盡早突破，長年閉死關的有，覺得随意出手降低自己逼格的也有……

他們會較少介入争搶中，倒不是真的無欲無求了，而是很少東西值得自己動容了。

可若是有人告訴他們，殺掉更多修士，殺掉競争對手，可以讓自己獲得一線生機，他們肯定會去幹的。反正飛升已經無緣，不如自己想辦法活下去。

“更糟糕的是，那位飛升者打開的界門引來了【虛無】，它可以侵蝕一切。無論人族、妖族、死物……全都會寂滅。妖獸們的生存空間被擠壓，只能入侵人境。多處爆發獸潮，修真界近乎覆滅……”

其實這麽看的話，宋一隕落反而是一件好事。

那個世界本來就是按照弱肉強食的叢林法則運行着，而文明劫的到來，整個修真界的環境就更加惡劣了。

宋一心情複雜，直到聽到老師說：“好了，今天的作業就是，根據文明劫引發的感想，寫一篇小作文，不少于五百字。”

宋一複雜的心情戛然而止：啥？

她記背下這些東西還不夠？寫小作文的意義在哪裏？

班主任不愛拖堂，布置完作業就要走了。宋一趕緊追了上去，“老師，我有問題。”

“你說。”

“你講的東西我都記下來了。”

班主任非常欣慰，他當然注意到了今天宋一态度還挺認真的。

正準備誇她兩句，就聽到她問，“可是我為什麽要寫作文？”

班主任：……

果然還是需要重點觀察啊。

“寫作文是你表達觀點、抒發感情的一種方式。我能感覺到，你有很多感想吧？那為什麽不能通過這種方式表達出來呢？”

宋一遲疑了一下，然後堅定表示：“老師，我沒感想，寫不出來。所以可以不寫嗎？”

這段歷史确實讓她感慨萬千、心情複雜。但真要說要表達、要書寫，她還真不知道自己該寫什麽。

那種感覺就像是複雜的情緒被消化了一遍之後，就什麽都不剩了。要讓她寫出來？宋一的腦海只有一片空白。

她連最基礎的情緒都不擅長向人表達，更別說是寫長篇大論了。

而且這跟修煉應該沒有半毛錢關系了吧？

“不可以。”班主任無情地否決了她的想法，“每個同學都要寫，不擅長的事情更要多多練習，或者我再給你多布置兩篇？”

看到宋一表情驚恐，班主任才笑了，“跟你開玩笑的，慢慢來。宋一同學，我從其他老師那裏了解到，你對修煉變強很感興趣。那你應該知道，文史是所有一切的基石。無論是修煉，或者做別的任何事情。”

出現了，“不學文史，不配修煉”的觀點！

因為宋一早就被李雯雯打過預防針，所以對這個論調不算太驚訝。但她覺得班主任還沒能說服她，光喊一個口號是沒有用的。

“先不說理解與表達是人與人之間交往的基石。咱們就說修煉吧，如果理解能力不行，很難理解法訣或是規則。而你表達能力不行，不懂都不知道該怎麽提問，別人也無法為你答疑解惑。”

“等你修煉有成，或許想要傳道授課，可你講的別人也聽不懂，怎麽辦？寫作文可以訓練你的多種能力，不可懈怠。”

她腦海裏的家夥又開始跳腳了，“區區築基期，口氣卻這麽狂，我不需要這些能力也能修煉！要不要我幫你殺了她？”

宋一再次将她拍飛到一邊去，面上露出微笑，“老師，我會好好寫作業的。”

宋一以前修煉确實不需要這些勞什子能力。

修煉本來就是靠自己的領悟，就是師父也不會對弟子的感悟多加幹涉。

以前宋一覺得那才是正常的。現在聽老師一說，宋一不由懷疑：難道是因為那些大能也不一定講得清楚，所以幹脆讓人自己去悟？

反正不管事實如何，這份作業她是逃不過去了。

但答應是答應了，怎麽寫卻是個問題。

她感覺一句話就可以表達她的感受：聽了這節課，我心情複雜。

但很顯然，這連500字的零頭都還沒有湊上。

宋一面色凝重地回了教室。

感覺到心魔在識海中躁動，宋一不由打起了她的主意，“你想掌控這具身體嗎？”

那肯定想。

“那你能幫我寫作文嗎？”

不好意思，這涉及到了心魔的知識盲區。

“你連靈網的防禦機制都可以繞過去，竟然不會寫作文？”

“那個是可以感受到靈力波動所以才知道怎麽搞啊！你自己也不會寫作文，還好意思問我為什麽不會嗎？”

她的能力就是複制于宋一。

心魔眼裏寒光一閃，“要不我去殺一個文史老師，攝取他的識海記憶，這樣寫作文就是小菜一碟。”

宋一：……

她果斷地将這個沒用的心魔丢到了識海深處。連寫作文都不會，要她何用？

“喂喂，我們兩個人，好歹比你一個人強。”

宋一不再理會她。

就算她一個人不行，她也有比心魔“更可靠”的幫手——李雯雯。

李雯雯已經在招呼宋一了，“阿一，你怎麽啦？什麽？作業不會寫？這就是小事，明天早上早點來教室抄一下就好了。”

問題解決√

宋一忘記了，不久之前，她看着教室裏抄作業、玩游戲的亂象，曾深深地為這個修真界感到憂慮來着。

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