13 字不好認

第13章 字不好認

裴嶼深呼吸兩下，平複好心情，慢條斯理卷起袖子，語氣平靜得像暴風雨前夕，對曾一本和文武說：“你，還有你，不用上課了，跟我出去。”

曾一本和文武出于本能，當即縮脖子：“我我我們幹嘛了嶼哥！”

邝野饒有興趣瞥過裴嶼仍然泛紅的耳尖，添油加醋說：“學長原來……學習這麽厲害啊。”

裴嶼一字一頓咬牙切齒：“還他媽有更厲害的，你想試試嗎？”

“幹嘛兇我，”邝野表情真誠，“你別多想，我沒其他意思，就是覺得你成績好，人又帥，怪不得有這麽多朋友，肯定是很受歡迎的呢。”

“……”裴嶼就他媽只有一個想法，那就是當場手撕邝野的臉。可惜上課鈴驟然響起，裴嶼只好把多餘的話咽下去，“閉嘴上課。”

邝野沒忍住輕笑一聲，不再招惹裴嶼。

旁觀的其餘四毒：“……”

實踐課的老師圓圓胖胖，看上去很和藹，換言之就是有點兒好欺負，課堂總是嚴肅不下來。

事已至此，裴嶼破罐破摔，強迫自己低頭看向這本受到嘲笑的數學書，心裏愈發煩躁，有種班門弄斧的羞恥感。

曾一本趁亂回頭，大概是覺得邝野這種直白表達崇拜的方式很不錯，就有樣學樣對裴嶼說：“嶼哥嶼哥，我也覺得你成績好，人又帥！”

裴嶼剛巧在翻頁，聞言手上動作立馬暴躁，紙頁扯了個口，裴嶼幹脆嘶啦把這頁整個撕下來揉成一團，狠狠砸出去正中曾一本腦門。

曾一本捂着腦袋哎唷一聲，心想這待遇怎麽不一樣？

裴嶼認為撕邝野的臉應該要比這更爽一點。

後排被曾一本的動靜鬧得哄笑起來，臺上老師也并不着急維持秩序——

只見下一秒，一位精神矍铄的小老頭，一手提板凳，一手端茶缸，從前門進來，虎虎生威走進教室。

瞬間鴉雀無聲。

“我姓賈，”實踐課老師這才笑眯眯說，“歡迎甄主任來旁聽咱們高一和高二兩個班的實踐課。”

曾一本沒想到堂堂主任也要纡尊降貴來當監工，張嘴就唱：“真真假假不要追查，錯錯對對不必理他……”

甄正經哼笑一聲，把板凳放在教室後面正中間，坐下喝了一口茶。

裴嶼面色冷淡地想，後有甄主任虎視眈眈，前有賈老師狐假虎威，那他現在該怎麽姿勢優雅地把那頁紙撿回來呢。

還他媽要看啊。

臺上賈老師語出驚人地說：“我們實踐課設立的初衷，其實就是想告訴大家——學習并非唯一的出路。”

高一學生們噤若寒蟬，高二的直接就此起彼伏一陣“卧槽”。

尤其是高二這群人，大多是聽着“不學習就去掃大街”這種本身便帶有偏見歧視的話長大的，冷不丁聽見名校老師居然這麽說，一時都愣了。

賈老師卻依舊笑眯眯：“以後每節實踐課的內容都不一樣，我會帶大家感受機械、木工、陶藝、剪紙……等等有趣的內容，有的可能男孩兒喜歡，有的可能女孩兒喜歡，每一位同學，都有機會去發現自己的興趣所在。”

“興趣是最好的老師。希望我的實踐課能幫助大家探索自我，或許未來某天，這些愛好也能成為大家身上的閃光點。”

“高中學習，無疑枯燥乏味，但學習本身不是苦差。與其說‘學習并非唯一出路’，不如說‘學習是一種途徑’，今天你們每努力一分，都是在給未來的自己多掙一分選擇做熱愛之事的權利。”

裴嶼一怔，他不知道這番話有幾個人聽進去，但他卻想起了他帶到教室的那支羽毛球拍。

裴嶼不經意擡眼，發現對面的邝野正撐着下巴，不知道在想什麽。

簡短開場白之後，賈老師運用多媒體設備點開課件：“大家玩兒過樂高嗎？”

學校教育資源豐富，但也要合理利用，這堂課基本是高一高二對應班號的同學一起上，高二人多點，尾巴上的班級再整合，之所以這樣安排，也是想讓高一學生給高二學生起到一些正面影響。

大家沒接觸過這種課程形式，都帶着一絲好奇認真聽講，賈老師講課也引人入勝，本節課的主題是機械，他就找了好幾張樂高車輛模型的照片放在投影上，依次簡要談及了傳動系統、動力系統、轉彎半徑、離地間隙等等知識，花了大概半個多小時。

至于剩下的時間……

賈老師讓甄主任幫忙，從講臺背後的櫃子裏取出了一盒又一盒的樂高模型。

課堂氣氛直接沸騰！幾乎沒人去管那道刺耳的下課鈴聲！

不愧是名校，這教學經費真充足啊！

賈老師揮揮手讓大家保持秩序：“想休息會兒的就自行休息，不休息的，咱們就名副其實地實踐起來！六人一小組，合作拼一個模型，各組派個代表上臺，簽字領取！”

文武本來就很朋克，整個興奮：“嶼哥！我們組讓我去行不行！我操，我看見全地形車和杜卡迪機車了！”

“趕緊去，”裴嶼回答說，“一會兒讓人家搶先了你就哭吧。”

文武嗖一聲發射去了講臺，跟甄正經哥倆好似的勾肩搭背了一下，估計是人沒看清就直接上了手，引起了裴嶼這桌的爆笑。

笑意未褪，裴嶼忽而感受到一道視線，偏頭才發覺邝野正在看他。

裴嶼下意識拉平嘴角，微微擡起一點下巴，讓目光垂下來，帶點驕矜：“我有沒有告訴過你別他媽亂看？”

邝野也不惱，把一張展開的、皺皺巴巴的紙按在桌面，推到了裴嶼面前：“還要嗎？”

“……”裴嶼看見紙上屬于自己的鬼畫桃符，有點想把剛才兇人的話吃回去，尴尬地伸手去拿，“謝了。”

邝野按住紙面的手指卻沒動。

裴嶼皺眉：“還要幹什麽？”

邝野指尖力氣一松，在方才按住的地方輕輕點了兩下：“這裏的推導，好像有點小問題，你要不要再看看？”

說完這句話，邝野便收回手，和曾一本他們混在一起研究樂高全地形車的說明書去了，居然很是和諧，也完全沒有再繼續打趣裴嶼“人帥成績好”。

裴嶼忽然就發現邝野這個人……讨厭依舊是讨厭的，但好像也有點分寸，在試探到裴嶼真正在意的點後，他又“不越雷池”了。

裴嶼被賈老師半小時講解安撫下去的羞恥和不自在，此刻莫名其妙徹底消散。

周圍所有人都在興奮地讨論怎樣分工合作完成手上模型的拼接，裴嶼卻沉靜下來，低頭去看邝野剛剛給他指出的地方。

文武拿着說明書和零件包，問裴嶼：“嶼哥，你想拼哪個部分？”

裴嶼心思沒在這上面，随口說“都行”。

文武就指着說明書上某個構造說：“那要不你和邝野拼這塊兒複雜的吧。”

裴嶼想也不想、頭都不擡：“行。”

邝野的聲音聽上去輕松愉快：“好啊。”

裴嶼後知後覺：“……”

分配好工作，文武和熊俊傑搭夥、曾一本和楊立搭夥，說明書擺放在桌子正中間方便大家都能翻看。

邝野随手把自己的板凳拖到裴嶼身邊，和裴嶼各自坐在桌角兩邊。

邝野拿了個紙殼，把零件倒在上面，禮貌征求裴嶼的意見：“學長，我們也開始？”

“……”裴嶼抿抿嘴，那頁紙上的推導還沒有頭緒，就說，“你先自己拼。”

邝野也沒有不樂意，很好說話：“行。”

過了一會兒。

裴嶼的耳朵重新紅起來。

他把手裏那頁紙推回邝野面前，揚揚下巴示意邝野手裏的零件：“那個，要不我來拼。”

邝野不明所以，偏頭看裴嶼：“嗯？”

“……”裴嶼硬邦邦地說，“你幫我看下我的筆記哪兒有問題。”

邝野的目光在裴嶼耳朵上又落了兩秒，還是很好說話：“行。”

裴嶼暗自松了口氣，從邝野手中接過零件，不小心碰到邝野帶着一點熱度的指尖。

裴嶼略顯刻意地縮回手，移開視線，說了第二遍：“……謝了。”

“不客氣。”邝野就近用了裴嶼的筆。雖然他剛才對裴嶼說的是“好像有點小問題”，似乎不那麽确定，但他表現出來的卻并非如此，他直接篤然劃掉了原先筆記上自某一步起之後的所有推導過程，而後娴熟地寫上了幾行新的，“學長，我字很亂，不好認，需不需要大概給你講一下我寫的什麽？”

裴嶼掃視過邝野筆下行雲流水、些微潦草但其實并不難看的字跡，小聲：“……嗯。”

邝野的敘述簡潔幹練，大概是怕裴嶼聽得不耐煩，所以不說廢話。

但有一個關鍵轉換式裴嶼沒有聽懂。

裴嶼想起邝野問同桌“懂了沒”的樣子，沒有貿然打斷邝野的話。

但邝野把幾個步驟都解釋完，卻一改措辭對裴嶼說：“我講清楚了嗎？”

裴嶼縮在校服衣袖裏的手指輕輕一蜷。

然後他伸出一小節食指，點在剛才沒懂的地方，順着邝野遞的臺階：“這裏開始……有一點不清楚。”

和猜測中的模樣不同，邝野并不兇，也沒有不耐煩。

反而，他和裴嶼想象裏那副令人掉雞皮疙瘩的樣子幾乎如出一轍：“我是不是有點兒不擅長講題？那我再啰嗦一遍，學長，你還願意聽吧？”

“……”裴嶼把指尖縮回袖子，“聽。”

同學們拼樂高拼得興致勃勃，沒人注意教室這個明明極不協調但意外融洽的角落。

挨組巡視的賈老師和甄主任路過也出乎意料地并未出言打擾。

在文武他們拼好一個半成品時，裴嶼弄懂了筆記的推導，還順帶被灌輸了幾條相關聯的公式和概念。

正要再別別扭扭地道謝，邝野放下筆，活動着因維持偏頭動作而略有些僵硬的脖頸，适時在裴嶼之前開口：“我們要抓緊時間拼了——要是我拖了後腿讓我們組拿不出成品，文武學長不會用他的鉚釘項鏈把我吊起來打吧？”

裴嶼分不清邝野臉上的嚴肅神色是不是演戲。

但他還是沒忍住，輕輕笑了一下。