18 英語的時态

第018章 英語的時态

周二早上下了早讀，尚雅還是像往常一樣，去辦公室拿了地理作業本，就被徐老師叫住了。

徐老師從抽屜裏拿出一份白色的報名表，就喊尚雅過來：“這是地球科學預選競賽的參賽事項和報名表。學校是讓大家感興趣的就試試參加，你可以先看看有沒有興趣。報名表就放在你這裏，等到上課的時候我也會在班上說。”

尚雅低頭看了一眼，看見報名表格正上方的大标題“全國中學生地球科學競賽”報名表，才嘗試從前世稀薄的高中記憶中挖出來相關的內容。

她記得是有這個比賽，但是前世她沒有參加。

至于沒有參加比賽的原因，尚雅根本沒有印象。

中學生地球科學競賽，其實就是國際地球科學奧林匹克競賽（CESO）在國內賽區的選拔賽。

但是在教育水平特別落後的合安，別說像CESO這種冷門奧賽項目，就連五大學科都很少有人進過省隊。

所以學校都是讓大家重在參與。

因為合安一中和實驗中學都有學生參賽，所以在人數上不能被比下去。

尚雅看了一眼，覺得她前世既然都沒有興趣，現在更不感興趣。

就将報名表放在作業本的最上面，回到班級将作業本發下去。

等到上地理課的時候，徐老師就開始在班上說了地球科學競賽的事，鼓勵大家積極參加。

只不過看起來班上感興趣的同學很少。

大家比較有自知之明，這種陪跑性質明顯的比賽，顯然都不太适合他們這些普通智商的學生。

說完CESO比賽報名的事，徐老師開始講課。

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尚雅也看起來是在認真的聽課，眼睛盯着黑板上看；但她的目光是渙散的，很明顯就是在神游。

上早讀之前她還在做數學練習卷上的最後一道題，然後卡住了思路。

如果是在從前，數學的最後一題都是放棄的。

因為這種題目的難度都很大，解題需要加倍的時候，而高考數學的時間大概率是不夠的，與其在這裏浪費時間還不如盡量解出來前面能拿分的題目。

并且他們還大概率根本做不到最後一題的。

不過尚雅想要從高一開始給自己打好基礎，理科就是多做題，多做題就能積累不同的題型，等上到考場總能遇見做過的類似題型，做過就是賺到了。

也不知道徐老師講到了什麽知識點，尚雅思考那道數學題一段時間後，就開始嘗試在草稿紙上演練。

因為大家在上課的時候也會做筆記，尚雅的座位又是在最角落的一排，其他科目的課本和資料書、練習冊都堆在桌面上，別人根本看不出來她是在抄課件上的知識點還是在做其他科目的作業，甚至就是在看課外書開小差。

只是直到下課後，尚雅都沒有做出來這道題。

這種基本上是做不出來的題目，她就不再思考了。先将這道題目标注出來，等到上數學課前林老師就會将試卷的答案發下來；到時候對着答案的步驟來做題，思路會更清晰，然後再找類似的題目做來鞏固這個知識點。

高考基本上是不會出現和平時練習時相同的題目，所以她們平時做練習題時不是為了掌握這一道題目的解法，而是為了掌握這一類題的解法。

現在她還覺得自己是幹勁十足，直到看了一眼黑板邊上的課程表又蔫了。

怎麽下一節課又是英語課？

雖然吳老師真的很好，但無奈她就是一看見吳老師就想要枯萎。

這到底是什麽人間疾苦！

英語課的第一件事又是默寫單詞，也就是對上一單元學過的單詞進行複習。

并且尚雅記得等到再過一段時間還會直接默寫課文段落，默寫後的第二天将默寫本發下來，不及格的同學要将默寫的段落全部抄十次。

因為尚雅特別有自知之明，所以在默寫結束後，也不用等默寫本發下來看成績，她就提前先将段落抄十次了。

畢竟她是永遠都不可能及格的。

這輩子都絕對不可能的！

痛苦地默寫完了單詞，交上去，這節課的主要內容是講短文改錯的知識點。

尚雅瞪着眼睛盯着黑板，努力想要聽懂吳老師講的內容。

其實吳老師說的話她是懂的。

“……短文改錯中的常考點，冠詞誤用，名詞單複數，形容詞和副詞的混用，動詞時态和語态，代詞；還有定語從句先看關系詞，判斷關系副詞和關系代詞在主句和從句當中的連接作用……”吳老師的語速會不自覺加快，然後在她意識到語速過快後又會逐漸減慢語速；教室裏就只剩下做筆記的沙沙聲。

尚雅也在很認真地瘋狂抄筆記。

她能聽懂吳老師說的知識點，但是更詳細的內容就不懂了。

比如她知道關系代詞有that、which、who、whom和whose，關系副詞包括when、where和why等，但是何為誤用她就不理解了。

再說到關系副詞修飾先行詞。懂。

先行詞是前面的時間、地點和原因。懂。

但是that也有可能代替關系副本，還有後面巴拉巴拉的知識點。尚雅又開始迷糊了。

思考了很久，她又在筆記本的這一塊打了一個星星。

英語的一百五十分，也還是要多拿一分是一分的。

明晚的晚自習是吳老師坐班，到時候可以拿着這兩天聽課不懂的知識點過去問。

她得要都自己負責，不能就這樣随便糊弄一下，然後把自己都糊弄了。

尚雅緩慢呼出一口氣，然後繼續聽吳老師說着。

籠統地講完從句的部分，吳老師按了下一頁PPT，就講到時态。

這又是尚雅的一個半盲區。

她對于時态就只有一個籠統的認知，什麽過去時、現在時和将來時。過去時是be（was/were）+過去時态的動詞；現在時貌似是時态原形和be（am/is/are）+動詞ing形式；将來時在她的記憶中存在最弱，只記得be going to do和will/shall+do。

但等看到吳老師在黑板上的板書，尚雅都不知道是用琳琅滿目還是目不暇接來形容更為恰當，反正她的腦子是有些死機了。

神游的那幾秒，尚雅的腦子裏只有一個想法。

下輩子老娘要做英國人，這樣就不用學英語了。

萬惡的英語，去死吧！

尚雅在心裏畫了無數個圈圈瘋狂詛咒，不過手中的筆卻一刻也沒有停。

PPT上已經翻了幾頁，吳老師一邊講課一邊在黑板上板書筆記，兩面黑板都寫滿了時态和語态類別的知識框架，大家聽着講的時候就抄抄抄。

雖然現在也才高一，但以吳老師的進度，大家都懷疑已經提前進入高三複習階段了。

直到下課，大家才感覺好像終于能從瘋狂來襲的知識點裏爬出來，喘口氣。

尚雅再看了看她已經抄完的時态知識框架筆記，才将筆記本合上，然後像永世不得翻身的鹹魚一樣趴在桌子上，一動都不想動。

下課後每天的值日生也沒有上去擦黑板，還有部分同學還沒有做完筆記的，就繼續刷刷刷地抄着。

英語課代表梁森從辦公室回來，又拿了一沓青灰色的練習卷發下來。

看見放在抽屜裏的卷子，尚雅才後知後覺地發現，原來才高一就已經這麽多卷子了，整個高中簡直就是雍卷子堆疊起來的學生。

記得前世班上有一個同學将從高二第二學期的第一輪複習開始，把所有做的卷子，按照六科分類裝訂起來。在高考後她發了一個朋友圈，就是把六科做過的卷子全部疊在一起，她站在旁邊拍的照片；三疊卷子擺着的高度，和她的身高持平。

如果是從高一開始攢試卷，估計能夠攢到教學樓的高度。

拿到剛發下來的練習卷，尚雅就注意到這份練習卷就是六篇短文改錯題。

這也是吳老師的講課風格，會穿插着講課本上的課文內容和考試技巧，然後一遍又一遍地練習相對應的題目。

直到下一節課上課前，才有今天的值日生上去擦黑板。

尚雅繼續趴在桌上冷卻待機到下一節課的上課鈴聲響起，老師進了教室，班長喊了起立，才終于待機結束重啓腦子了。

看見下一課節是上歷史課，尚雅終于覺得懵逼的腦子又可以休息一會了。

現在她的信息輸入量太大了，需要好好捋一捋知識框架，不然真的腦子嗡嗡的。

而歷史老師講的課對她來說是顯而易見的簡單，她都不太害怕歷史老師會随機提問到她，就右邊耳朵聽一下歷史老師現在講到什麽知識點了，左邊腦子繼續思考着上一節課的時态語态知識框架的問題。

吳老師貌似說下一節課要講第四單元的課文，等到期中考試回來就要開始上必修二的課程了。

高一第二學期開學就文理分科分班。

高二第一學期期中之前基本上就上完所有課程，開始進入高考一輪複習；就算是進度比較慢的課程也在第二學期開學的時候收尾了。

時間過得怎麽就這麽快！她明明才剛重生回來，也才剛剛高一開學一個學期，怎麽感覺馬上就要開始高考了？

尚雅在心裏吶喊着，但是學習動力也更足了。