51 英語補習老師

第051章 英語補習老師

李老師應該是很滿意尚雅這種學生。

既有自知之明, 也有想要往上提分的野心。

“你的英語最大的問題，就是你的基礎非常薄弱。”李老師指出她的問題；尚雅便點點頭，她也是這樣認為的。

其實最好的學習外語的時候是作為孩童的時候, 但雖然她早已過了适齡期, 但只要好好學習也總能有所提高的。

李老師就這樣安慰尚雅，說雖然她的基礎差, 但勝在她的應試技巧學得不錯，所以才能在語法填空和短文改錯拿到分數。

但是如果想要提高分數, 也需要她下更多的功夫，并且進行長期的學習。

如果她沒有異議的話，今天可以試課一節。

尚雅也同意試課的提議。

李老師卻并沒有直接跟她講試卷或者題目應該怎麽樣做, 而是拿出了一張就像是教幼兒學習拼音的音标圖，用磁石圖釘将音标圖懸挂在黑板上。

尚雅心裏想着, 這個老師人還挺好的, 知道她的基礎實在是太差了, 就用教初學者的辦法來教她。

不把她當成一個兩年後就要高考的高中生, 而是将她當成一個确實是對英語一竅不通的外語文盲, 可見老師還是挺會因材施教的。

至少比她前世遇見的那些給她補習的英語老師都更要适合她。

尚雅這樣想着，也就更集中注意力地聽李老師講課。

李老師拿着教棍指了指音标圖上的[t], 問她知不知道這個音标怎麽讀。

尚雅張了張嘴, 又閉上嘴, 又張了張嘴, 最後還是搖搖頭。

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“你沒有學過音标？”李老師更加确定她的這個懷疑。

尚雅點頭, 說剛開始學英語的時候的确沒有學過這個，老師是直接給她們教單詞。

李老師說, 這就是她的英語問題的起源。

合安的教育水平不高，尤其是十幾年前的小學老師, 很可能他們根本不知道要如何系統地教學生學習，于是就只能給學生灌輸毫無邏輯的死記硬背法。

在初學者的課程中，單詞應該是先為音标服務的，才能達到循序漸進的效果；但很多老師卻直接跳過了第一步，讓音标為單詞服務，于是音标也就失去了它的本體功能。

還有一部分老師，就幹脆不教音标的。

尚雅的情況就屬于最後一種情況。

“你能對考試技巧運用自如，足以證明并不是你學不會英語，而是因為你的學習方法有問題。”李老師便同尚雅說道，甚至語氣都變得更為柔和，“你之前一直在背單詞，但也是因為沒有掌握背單詞的技巧，才會導致你背過就忘了。但是你能堅持背單詞是好事，只要你能掌握記憶技巧，分數也能提高得很快。”

想了想李老師順便又問了一句：“你的語文成績怎麽樣？”

尚雅一愣，然後說，最近一期考試是126。

“很不錯的成績了。”李老師聞言就彎彎眉，“語文好的孩子，英語一般都不會太差。好好學習，你的潛力很大的。”

她的英語竟然被老師評價為潛力大，這可是兩輩子頭一遭。

于是尚雅也很開心地向李老師保證，她一定會好好學英語的。

至于她從前世到今生對英語持續了二十九年的厭學情緒，也暫時被壓制。

現在她認認真真地跟着李老師學語法，李老師也以對待一個初學者的态度教導她咿呀學語着。

“今天我要教你的就是這兩組，長元音和短元音。”李老師開始教尚雅發音，“這個[ɑ:]。口腔打開，嘴巴要長大，舌放平，發出音，啊……”

尚雅也跟着她念：“啊……”

然後李老師又指着下面一組的第一個短元音：“[]，這個音的發音是很短促的。”她用舌尖抵着下齒，發出這個很短促，但又和[ɑ:]的發音很相似的[]。

尚雅也依然是學着念出來。

她發現英語的音标和語文的拼音很像，有元音和輔音，有單元音和雙元音，有清輔音和濁輔音。

但是李老師的下一句話就打碎了她的幻想：“英語音标和拼音确實有很多共通的地方，但也正是因為如此，所以很容易導致這兩部分的知識點混淆。”

說着，李老師就在黑板上寫了一個g：“這個拼音讀什麽？”

尚雅幾乎是下意識就回答：“ji~”

李老師的表情沒有任何意外，而尚雅也在兩秒後反應過來了：“ge~”

她已經明白李老師的意思了。

她必須要摒棄一切先入為主的知識記憶。

李老師對于音标這一塊講得很細，直到試課結束後，還給尚雅布置了一項作業。

将今天重新學過的兩組音标，即五個長元音[ɑ:]、[:]、[:]、[i:]、[u:]，和七個短元音[]、[]、[]、[i]、[u]、[e]、[]，以及這十二個元音所對應記憶的十二組單詞，以4X2的格式在英語本上抄寫，明天再來上課的時候将作業交過來給她檢查。

尚雅愣了一下。

這種作業只有在她讀小學低年級的時候老師會布置，是為了讓她們在重複抄寫的時候記憶拼音字詞。

她便點點頭，說一定會完成任務。

等到從李老師這裏出來，她才緩慢地呼出一口氣。

她也說不清到底是什麽感覺，就是好像……和以前都完全不一樣的感覺。

原來重頭開始學習最基礎的知識，是這樣的。

坐在爸爸的車後座時，尚雅就在模仿着剛才李老師的發音，啊啊哦哦起來。

吃飯的時候，媽媽就關心地問她覺得李老師教得怎麽樣。

“應該還行吧。”尚雅正在咀嚼着米飯，就點着頭說。

“還行就好。那你可要好好跟着李老師學。”媽媽便道。

尚雅也依然是點頭。

吃完飯，她就開始做今天李老師布置的作業。

對于她來說，這點抄寫的作業簡直就是小意思。

不過尚雅還是抄得特別細致認真，一邊抄，一邊讀着這個音标的發音，再盯着這個音标，努力想要* 将整個音标刻入到腦海裏。

這十二個音标和語文的六個元音是相互對應的，所以暫時還沒有什麽難度。

但她很清楚這只是剛剛開始。

抄完這個作業已經過去差不多一小時了，尚雅又拿起作業本認認真真地朗讀了一邊音标和單詞。

李老師說了，英語就是要讀出來的，讀得越多，熟悉得越快。

雖然她讀得也沒那麽标準，但好歹有音标在上面對照着，至少是比從前看見英語根本讀不出來的啞巴好多了。

等到回家洗完澡後，尚雅又做了一張生物卷子，這樣忙忙碌碌到十一點多才對完答案，媽媽看見她的房間還亮着燈就在外面敲門讓她趕緊睡覺了。

熄燈後躺在床上，尚雅依然在嘴巴裏嘀咕着發音。

英語真的好難，嗚嗚嗚……

然後她又在心裏鼓勵着自己，只要再熬過，大概四年，就好了。

等到高考後，再到大二考過英語四六級後，她就能跟英語這個妖精say goodbye了。

沒關系的，很快的。

第二天早上，因為在學校養成的生物鐘，還不到六點半就自然醒了。

看見透過窗簾照進來的光線，尚雅掀開被子起來，就穿着拖鞋去拉開窗簾，讓清晨的陽光完全照射進來。

尚雅家住在七樓，算是小區裏的中層，但是視野很好。

窗外沒有樓房或者樹木的遮擋，以及今天天氣依然很不錯。

洗臉刷牙後，她也不着急到樓下去覓食，就拿着筆記中到陽臺的躺椅上躺下，享受着這樣美好的冬日暖陽。

“若夫日出而林霏開，雲歸而岩穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”（注釋1）

她輕聲朗誦着《醉翁亭記》，聲音圓潤飽滿，很有感情。

她很喜歡這種長篇古文，很美，讀起來朗朗上口，讀完一遍就什麽煩惱都沒有了。

前世……如果沒有意外的話，她應該讀的是漢語言專業。

填報志願的時候，她已經知道她不可能填報到心儀的地理專業，而作為i人也實在不想做老師。

于是退而求其次，她只能選擇比較心儀的漢語言專業。

她喜歡古文，喜歡詩歌，喜歡……漢語言專業的一切。

她就是不喜歡廣告。

她不喜歡廣播，不喜歡運營新媒體賬號，不喜歡頭腦風暴，不喜歡做策劃案，不喜歡寫腳本拍視頻，不喜歡做策劃案，更更更加不喜歡提案。

可是她就是成了廣告狗。

一想到廣告狗，她就恨不得将自己也不喜歡的英語讀爛了。

讀完《醉翁亭記》，尚雅又興致盎然地背誦了《滕王閣序》，依然是她超級喜歡的美文。

差不多到七點半了，她才出門到樓下買了一碗牛肉粉吃掉。

吃完早餐，再回到家裏，她就拿出數學練習冊做了一版數學題目，然後進行對答案。