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葉娉婷和其他人的聯系方式, 都是那天在顧放為的出租屋裏見到後強行給的，說是有事就找他們。

鹿行吟沒有想到葉娉婷立刻給了他回複：“思風, 你現在有時間接電話嗎？”

鹿行吟看了看周圍，預備鈴已經打了, 預計上課, 下節課是宋黎的數學課。

他快步往科技樓走。

等到了完全沒人的地方時，鹿行吟回複：“有的。”

葉娉婷給他打電話過來：“怎麽突然想起問這個？”

鹿行吟小聲說：“我和他在一個班, 新班主任問我……他的情況。”

葉娉婷在那邊咯咯地笑：“懂了, 他在那邊很讓人頭疼是不是？我上次見顧叔叔顧阿姨，他們也很頭疼，畢竟放着好幾個名牌高中全獎不去, 跑來國內念一個嗯……這樣的學校。”

她頓了頓, “好像還念得挺認真的，在學校外面還租了房子。”

“這沒什麽不能說的, 只是他沒跟我們說。我們基本上不過問他的情況，我隐約只知道是他中考後有一次什麽競賽放榜回來, 他就成了這樣。”葉娉婷說，“我們特意去查了一下，是他那屆競賽的第二名跳樓自殺了，聽說當着他的面跳下來的，他之後突然就放棄了好幾個學校的OFFER，一意孤行回了國內, 聽說還跟顧叔叔他們吵了一架。”

鹿行吟指尖摩挲着光滑冰冷的牆壁瓷磚, 靜靜地想着。

他們這種面向初中的競賽, 與真正的化學會主辦的奧林匹克競賽不一樣，一方面是避免初中學生擠占高中學生競賽通道的名額，另一方面也是給競賽生減負，把初中的競賽價值明确圈定在了“直升名校高中”這一點上，全區域的中學生一起競争，因為有個報考學校的地域限制，所以也被稱為小國初（小國家初賽/省賽）。

賽制上，只要每年在小國初裏拿到金獎的學生，就可以降分錄取本省名牌高中。而如果學生有意繼續競争無條件保送名校的條件，則要進入省賽之後的全國決賽（小國決）。

也就是鹿行吟當初參加的比賽。

這種比賽獲獎人數一般由主辦單位進行總量控制，每年一等獎人數分到各省市。

因為涉及到生源篩選和國家隊預備隊、四大名牌大學少年班的預備選拔，一等獎的人數也會根據各省競賽實力強弱進行分配，力求篩選出真正的競賽苗子。

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S省雖然有最出名的鷹才中學，位列全國四大名校之一，擁有100%的一本率和近乎可怕的TOP5大學輸送能力。但S省因更重視高考而不屬于競賽強省，競賽生源也不太受重視——身在弱省，基本就被視同于競賽訓練質量、數量、生源情況都不如強省，組委會評定也會自然而然有偏重。

高中競賽是這樣，初中競賽更加是這樣。

S省當年分配的一等獎名額只有二十人。

鹿行吟所在的冬桐市屬于C省，屬于競賽強省，當年分配的一等獎名額足有八十人，原因之一也是C省有四大強校中競賽排行最高的繁星中學。

繁星中學是初中、高中連讀式私立中學，每年穩定向國家集訓隊輸送人才，也出過奧林匹克世界冠軍。

對比之下可見一斑。

顧放為能身在S市拿下小決賽的一等獎，基本可以确定他純靠單打獨鬥考上去的。鹿行吟自己也是單打獨鬥，清楚初中競賽難度沒有真正的奧林匹克競賽難度高。

一等獎雖然有二十人，但分數依然有高低排名。聽葉娉婷的意思，顧放為是當年的理論、實驗分雙第一。

“那他是，見到第二名跳樓，所以有了陰影嗎？”鹿行吟輕輕問。

“不會的，思風你不要對你這個放為哥有什麽誤解，他不是那樣脆弱的人。小時候我們遇到過當街暴.動，他一個人拖着我們好幾個人從死人巷子裏跑出來，整的跟沒事人一樣。”葉娉婷說，“這件事可能有影響，但絕對不止這麽簡單，更具體的我們也沒能從他嘴裏撬出點什麽。”

“你可千萬別主動問他這件事啊，他不喜歡別人跟他提這件事，而且最讨厭有人試着來管他或者指手畫腳。”葉娉婷說，“聽說他鬧回國那時……顧叔叔把皮帶都抽斷了，他還是一聲不吭地回來了。”

她又問了一下他們兩人在校園裏的情況，随後挂斷了電話。

鹿行吟回教室時遲了五六分鐘，宋黎沒發現他，講評完這次月考試卷後，開始進入新的課程。

今天學生們學習氛圍都很好。

宋黎感嘆了一聲：“你們新班主任老師挺好的啊，有手段，要是每節課都能這樣就好了，以後也不用我天天在你們耳朵邊上喊一聲争氣了。”

底下有學生尬笑了幾聲。

宋黎卻認真起來：“你們知道一班老師們怎麽說你們的嗎？這幾天都是說你們很不錯，有沖勁，陳老師誇咱們班學生有禮貌态度好，也肯學。你們不信啊？有什麽不信的，人家頂級陽光班老師閑着無聊來誇你們？”

提到陳沖，那天跟着去圍觀的幾個學生都讪讪地對視一眼，不由得坐直了身體。

好像他們被誇了——還是被化學組唯一的特級教師誇了！

曲嬌在後面即将陷入魔怔，她拼命傳紙條給鹿行吟，要他幫忙解答生物試卷的幾個問題，随着生物課的臨近，這個姑娘的焦慮逐漸達到頂峰。

鹿行吟認真地給她寫解題思路和過程，知識點标注。

下節課生物課，課間的27班出現了一個奇觀。

預備鈴還沒打，沒有人大聲說話或是跑來跑去地串座，每個學生都安安靜靜地呆在自己的課桌上。沈怒那一幫男生想鬧出點動靜，最後都因為沒人搭理而偃旗息鼓了。

鹿行吟前座的女生小聲回頭跟他們讨論：“謝老師給我們每個人都準備了禮物，也給每個人定了個人物，每個人還不一樣，你們的是什麽？”

曲嬌愁眉苦臉：“讓我講一個題，說講好了給我送一支口紅。”

那女生平時性格怯弱，連大聲說話都不敢，還有點口吃。這時候眼睛閃閃發亮：“謝老師讓我去，去老宋那裏問一個複雜的題，問完回來講給她聽，講，講好了她帶我去教職工食堂吃自助餐。”

旁邊立刻有人小聲說：“靠！教職工食堂！神秘領域啊！你快快快去問，回來跟我們說裏面什麽樣的！”

鹿行吟對這個女生隐約有印象，她幾乎從來不去食堂吃飯，因為強烈的社恐，讓她甚至不敢對食堂掌勺的大娘報出自己想要的菜名。

鹿行吟垂眼看自己桌上的教職工版生物書。

“她沒給我布置任務，只給我送了兩本書。”

翻開一頁，第一頁就是高中生物階段的重難點基因部分，從物種起源開始講，有很多超綱內容，宛如一本複雜的故事。

清脆的上課鈴響起，謝甜踩着冷硬的黑色高跟鞋進入了教室，一聲冷定的：“同學們好。”

27班早就沒人堅持上課起立這種刻板模式了，但是孟從舟條件反射地喊了一聲“起立”，27班學生居然全員“騰”地一下都站了起來，齊聲：“老師好。”

“聲音宏亮一點，讓教導主任辦公室聽見我們的聲音。”謝甜說。

“老！師！好！”聲如震雷。

走廊外，不少剛趕着去上課的老師都紛紛停下腳步：“剛聽錯了嗎？聲音從二十七班來的？”

同層的25班康玫老師往上看了一眼：“沒錯，是27班。”

“我知道有些同學很緊張，因為我布置的任務的原因，沒關系，下面兩節課連堂，我先講月考試卷。”謝甜說，“大家做的不好，或者做錯了，也沒關系。從今天起我們班更新一個值日生規則，任務成功的同學有我的個人獎勵，任務失敗的同學負責當天班上的值日活動，如果人數太多，就地順延。”

“不要以為值日活動只有掃地拖地擦黑板，咱們在三樓，搬運水桶、各班倒垃圾、幫課代表發作業等等事情，你們都必須義不容辭地進行幫助。”謝甜說，“做的不好的，同學們可以投訴他/她。”

底下一片笑聲，随後又很快安靜下來。

謝甜講試卷目的很明确，調動學生的積極性，尤其是差生中想學卻因為各種原因沒有學的那批學生。有的因為家庭，有的因為自卑，有的單純因為身在27班卻沒有蔡靜和孟從舟的勇氣，認為學習是一件丢面子的事。

她提前與學生約定好，比如曲嬌，因為不知道自己會被點中哪一題，所以提前就把試卷整個理解了。剩下的重難點，學生實在不懂的，她再講。

講好的，她帶頭鼓掌表揚，沒有講好的也會誇獎學習态度，這些孩子們眼裏慢慢都有了光彩。

剛畢業進入高中，就被甩手安排了這個差班，謝甜也很清楚自己面對的是什麽：青墨改制，人心惶惶，她就是個被派來充數的。年輕老師教差班，帶差班班主任，最好欺負也最好磨滅一個人的鬥志。

27班學生的配合，卻遠遠超出她的意料之外。

“有些題一般來說，我不講，比如十七題，書裏能找到答案。”謝甜說。

所有學生的視線都轉到了17題上。

那是一個無比簡單的選擇題：RNA分子中三個一組的遺傳規律為：

A.氨基酸

B.密碼子

C.核苷酸

D.基因

這裏考察的是書中原話：【密碼子指信使RNA分子中每相鄰的三個核苷酸編成一組，在蛋白質合成時，代表一種氨基酸的規律】，答案選B。（引用）

“這個題我要單獨拿出來跟大家講一講。”謝甜停頓了一下。

“這個題我們班寫對的人不多，但是全年級的錯誤率也不少，按理說是非常簡單的一個記憶性題目。”謝甜說，“我仔細想了一下為什麽大家會覺得這個題不好寫。”

“教材是這樣寫的，為什麽氨基酸有氨基酸的名字，還要搞出一個密碼子來？”謝甜問，“孟從舟，你知道嗎？”

孟從舟猶豫了一下，站起來：“因為氨基酸是氨基酸的名字，密碼子代表的是一種遺傳規律，它是規律本身，而不是氨基酸。”

“對了，這是一個點，這個知識點關鍵在于大家要學好語文。”謝甜的話又引發了一陣笑聲，随後她接着問，“那麽為什麽教材裏不直接總結，遺傳學上存在一種三個核苷酸編寫一個氨基酸的規律，而非要再搞個對應的命名叫密碼子呢？”

“為什麽不能通過已有的定義去解釋這個東西，而要把它設置成一個新的、讓我們混亂的規律呢？”

教室裏鴉雀無聲。

這個問題對他們來說很困難，并且從來也沒有人這樣思考過。教材上寫的東西，背就是了，誰需要再想這些問題呢？

謝甜的視線轉向鹿行吟，“鹿行吟，你來說。”

鹿行吟猝不及防被點中，他在自己貧瘠的生物知識中搜索了一下，沒有找到答案。

但這一剎那，他迅速知道了該怎麽做。

謝甜沒有跟他說，但他現在知道了。

這是他這節課的“任務”。

他垂下眼，翻動着謝甜送給他的教師版生物教材，在裏面找到了遺傳學部分。

“因為……”鹿行吟放輕聲音，念道，“第一，地球上存在生物和人類不使用同一套編寫方式的遺傳系統，就像人類用C語言，而另一些人用JAVA。第二，之所以叫密碼子，就是因為它的這種組合規律承擔着基因定位功能，賦予一個定義，也能讓我們的遺傳信息從簡單到更加複雜的時候，需要一種容錯度更高的編譯方式，類似我們用二進制表示數字，更簡單，也更便于數據儲存。”

謝甜鼓了鼓掌：“回答正确，請坐下。”

她環視周圍學生。學生們都一臉驚訝——這些內容都是教材中沒有提過的。

“我們所使用的每個版本的教材都不可能是完整的，我很遺憾有些非常有趣、也非常酷的東西，變成了單純的記憶性內容，而大家有時候也并不太理解它出現的意義。”謝甜說，“不過我會跟大家講，不會花費太多時間。我希望我的課，能夠讓大家真正愛上生物這門學科，因為這是離我們最近的學科。”

“我也希望，我們班的大家能夠真正地在學習中獲得樂趣。”謝甜說，“大家翻到教材，現在我們來講新課。”

一整節課時間，鹿行吟沉迷地聽着課上內容，翻閱着這本生物書。他艱難地啃着以他的基礎完全沒有接受過的生物知識體系，而且很神奇的，這個體系與框架，和他喜歡的化學，是相交的。

月考中他做錯的穩态系統，一旦經過他的真正了解，幾乎都不用再去刻意記憶。生物上的這些反應流暢自然，就如同化學方程式反應一樣順滑無比。