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謝甜和宋黎都在別班有課，他們都知道這時候不能拿這件事去打擾他們。

以前他們上課, 也遇到過老師遲遲沒來的情況, 一般都是任課老師遇上交通堵塞沒趕過來, 或者忘了自己還有節課的情況，去辦公室叫一下就好了，叫不來的就借別班老師手機打個電話。

今天侯毫不在辦公室, 孟從舟過來借了顧放為的手機, 按照講臺上的教師-學生名錄上寫的聯系方式打了過去，電話響了幾下之後接通了。

侯毫問：“喂？找誰？”

孟從舟說：“老師, 我是27班孟從舟, 想問一下今天一二節早上您在我們班的課是——”

全班都在認真聽他打電話, 翹首企盼着，但是孟從舟的聲音戛然而止。

“什麽情況？”

教室裏靜得落下一根針都能聽見, 孟從舟放下手機，臉色發白, 手機屏幕向上露出結束的通話界面, 接通五秒都不到：“侯老師挂了。”

班上一片嘩然。

陳圓圓氣道：“老猴子怎麽能這樣！他多久沒上過課了！作業交上去了他也不改也不講，要是我們人人看參考答案就能學會, 那還來上學幹什麽啊！我前面真的落了好多知識, 好幾個單元的測試都已經做不懂了……”

曲嬌臉色也不好, 一臉愁雲慘淡。

27班學生在孟從舟、鹿行吟、蔡靜一幹好學生帶動下, 加之謝甜的鼓勵和提升, 學習氛圍已經好了很多。這些孩子們晃過了高一的歲月到達高二, 陡然發現高中知識已經完成了二分之一, 不由得也有點慌。

也是謝甜來了之後，他們被她告知了更多未來的挑戰——過完高二下學期，立刻就會進入全年級的三輪總複習，總複習時的進度不等人，以刷題和考試居多，他們先前所想的——高一高二玩過去，高三努力一年就能考上好大學的事情，雖然存在，但完全不現實。

謝甜問道：“你們大約覺得，三輪總複習遲早都是要從開頭再過一遍的。但是到那時候，你們還在接受新知識，別人打好了基礎在攻堅，不要覺得一年時間就能趕超他們——咱們年紀的陽光班，紀律最嚴，課時最長，進校成績排行最高。他們經常晚自習下了還要加課，他們會煩惱基礎問題嗎？又或許大家覺得，背書很簡單，哪一個知識點很簡單，不願去做，但這種在學習上輕視的心态，就是咱們全年級平行班和陽光班學生最大的不同。”

謝甜和宋黎都同時帶着另外的一個陽光班17班的課。

一個星期之中，這兩位老師商量了一下，每節課都會帶五到六個27班學生去7班聽課，同時也會帶17班的孩子來27班聽課。

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他們對外宣稱的名義，是兄弟班交流聽課活動——雖然17和27兩個班不僅隔着十這個數字，樓層都隔了好幾層，完全八竿子打不着。

17班學生帶着對27班的偏見，不會過分表露出來，搬着凳子坐進來了，也只是客客氣氣的，視線都不亂瞟，只是專心致志聽課寫筆記。

27班學生不免都憋着一口氣，不想讓陽光班的人給看扁了，導致27班的數學課、生物課再現奇觀——明明每節課都是普通課程，但是硬生生能上出公開課的效果，學生們一個賽一個認真熱情。教室裏氛圍莊嚴肅穆，比升旗還嚴肅。

與此同時，随着全班學生慢慢地都去17班上完課後，這些孩子也發現了陽光班的一些學風特點：越是成績好的人，反而越謙遜，對細碎的知識點和簡單的教材邏輯，他們不在乎學習上的“面子”，多簡單的問題也會互相詢問讨論；他們也不會作秀式地學習，身上沒有包袱，休息和學習時間都極其明确。固然有少數一撥人喜歡背着人學習，但更多的人沒有精力這麽幹。全年級都以一班的學風為标準，類似易清揚，他學習時就認認真真學習，出去網吧玩也不避諱告訴其他人。

兩個班的交互體驗，給兩個班的學生都造成了一些影響。

對于17班排名中後的學生，他們警覺地發現連27班的人都在拼命努力，即将趕超自己，于是憤而向上；對于27班的學生來說，這種影響則是驚濤駭浪式的，這個年紀正是自尊心最強的時候，一些事情哪怕不明言，也明白背後的意思。

他們慢慢發現，自己班如果說一開始只是因為進校分數被分為平行班，尚且有理由為自己的不優秀作解的話，那麽27班慢慢變成平行班中最差的一個平行班，就是無可辯駁的——各方面都比別人差。

這種感覺讓27班的孩子們感到了空前的迷茫和壓力。

化學一科在理綜中占去三分之一的分數，最近又剛好學到高中範圍內很難的有機部分，是最需要從基礎階段構建體系的內容，同時也是無機和有機內容銜接、理論和實驗的過渡，無比重要。S省化學壓軸題是雷打不動的有機合成。

如今再沒有老師，他們的壓力變得更大了。比起其他班級，他們班在化學上已經落後了足足兩個單元的進度。

“再打電話嗎？”曲嬌看孟從舟又出去打電話了，有點生氣，“年級組都不管管嗎？”

顧放為抱臂在旁邊聽着，破天荒地又說了一句話：“缺老師，年級組泥菩薩過河，哪裏管這些事。”

鹿行吟的筆停頓了一下。

他想起上次去化學辦公室找陳沖，大半個辦公室裏空了很久，顯然是真的。謝甜這個班主任隔了大半個月才補上位置，更加印證了他當初跑操時聽來的說法。

青墨七中還剩下的這三屆孩子，已經被放棄了。

孟從舟又回來了，這次他把手機還給了顧放為，臉色很不好。

旁邊人關切地看着他。

孟從舟臉色很難看：“侯老師……沒時間，他在喝酒，說是跟什麽書商在談事情。讓我們自習。”

“啪”的一聲，陳圓圓煩得摔了桌子：“那我們化學課還有沒有人教了？他是老師啊！我們的成績和他的績效挂鈎，他這都不管嗎？”

曲嬌則惡狠狠地說：“大早上喝酒也不怕喝死了！”

前座女生倒是扭過頭小聲說：“……侯老師在外邊做生意，不在乎這點工資的。我上個星期聽我爸說的。”

鹿行吟站起身，輕聲說：“我去……我去拜托一下陳沖老師呢？”

“別去了，陳老師也不在，化學組整個都是空的。”孟從舟打斷他，“而且他不是我們班任課老師，這個時候麻煩他也不方便。”

“那現在怎麽辦？”

全班的視線都投了過來，長期的壓力和被抛棄的茫然感沉甸甸地壓了下去，所有人都覺得呼吸困難起來。

“先自習吧。”孟從舟神色凝重，愁眉不展。他回頭，看見了一黑板早自習留下來的板書，盡力去安撫班上的人，放大聲音說：“大家還是先自習吧，我們下課了去找謝老師商量一下這個情況。”

他是班長，這段時間裏，孟從舟和同學的關系也好了起來，比起以前他唱獨角戲，現在一開始是有鹿行吟捧場，再發展為陳圓圓曲嬌等人一起捧場，現在班上人都很信任他。

他這句話一出，班上的混亂稍微下去了一點，所有人接着悶頭抄題。

片刻後，前排有人出聲了：“鹿行吟，你寫的第三題我看了好多遍都沒看懂，是寫錯了嗎？”

鹿行吟擡頭一看。

今天板書半邊物理半邊化學，化學的部分是顧放為幫他抄的。

他擡眼一看，前邊同學問的那個題，顧放為為了全部抄下也跳了步——跳得還不少，近乎匪夷所思，步驟看起來沒頭沒尾的。

他說：“這個步驟沒寫全，我重新寫一遍。”

他拿起筆記本，回頭瞅了瞅顧放為。

顧放為被他看得一愣，擡頭又看了看黑板上的公式，聳聳肩膀：“這不怪我，怪沈怒太摳換的黑板太小，我只好跳步寫了。”

沈怒正在随波逐流抄題目，突然聽見自己被CUE，勃然大怒：“怎麽又扯到老子？”

沒人理他。

顧放為眯起桃花眼笑，惡劣又輕佻。

鹿行吟走上講臺，問了一聲：“前面的題大家都抄完了嗎？抄完了我就先擦了，重寫一下那題的步驟。”

“擦吧擦吧，早寫完了。”

沒有老師，同學們之間氛圍倒是還算輕松。蔡靜托腮看他寫步驟，後邊也有幾個學生跑到前面來方便抄寫，又被別處人抱怨：“唉唉前面的蹲一下啊，都看不見了！”

鹿行吟重新寫了一遍步驟，因為化學工藝題過程複雜，還是有不少人沒看懂。

這個題出得很漂亮，是27班能用的題，也證明了陳沖選題相當謹慎——提高班裏80%的題依然是高中範圍內的難題，哪怕他已經在快速地給他們講競賽內容了，但實際上，陳沖也沒有忘記開設這個班最初的目的。

蔡靜問了一聲，鹿行吟本來要下去仔細跟她講，後邊一個男生說：“你大點聲吧，我們一起聽。”

“後面讨論題的安靜一點啊，鹿行吟他是不是才感冒了發燒？嗓子不舒服你就小聲點講吧。”另一個女生說。

鹿行吟頓了頓，回頭看了看黑板，也沒覺得這個要求有什麽不好，于是認認真真地說：“好，我從頭講一遍。”

他常給冬桐市那幫小孩輔導作業，知道一個題目應該怎麽講得清楚明白。他的嗓音還是有點沙，聽起來溫潤低沉，如同徐徐流水，讓人聽了很舒服，注意力也不由自主地放到他那裏去了。

講完一個題，下邊突然有個男生說：“要不鹿行吟跟我們講課吧。我覺得他講的比老猴子講得好。”

這句話引起了一片笑聲，但是很快，沒人再笑了，反而各自開始認真思考這個問題。

——如果，讓鹿行吟來講課呢？

鹿行吟怔了怔。

底下人卻七嘴八舌地建議起來：“我覺得可以！”

“你能不能從苯環那一章再跟我們講講，那些反應資料上有總結，但是不知道為什麽做題就是不對……還有一些反應條件，不同的資料上說的也不同。”

“對對我也是！”

……

鹿行吟有點騎虎難下的意思，下意識地往後面看了一眼。

顧放為靠在後邊牆上，安靜地看着他，眉頭皺了皺，随後又舒展開來，移開了視線，是漠不關心的樣子。