29 ：應對自如

“居然要求你去做那個‘教務聽證會’？你們學校的領導有毛病吧？”郭奕聽聞孫平的事情之後，變得非常憤怒。“‘教務聽證會’這都是多老的制度了？當初就因為扼殺教師的自由而備受争議。雖然沒有明文取消這種無謂的聽證會，但是正常點的學校哪裏還會搞這個？而且你剛剛在月考拿到語文單科第一，你們學校就這樣對待你？”郭奕一邊抱怨，一邊從書架上找了幾本書，“都多少年沒有搞過這種聽證會了，現在的書都很少有介紹這個的了。”

“你也別着急了，水來土掩就是了。”其實孫平也是超級郁悶的。好不容易完成了系統任務，而且還作為見習老師拿下單科全年級第一，這事就算不表揚也不該如此對待吧。因此孫平顯得有些不爽，所以對待這個聽證會也有些消極應對。

“不能不着急啊！”郭奕有些怒其不争。“一旦被聽證會裁定對你不利的話，這是要記錄檔案的。尤其咱們現在還只是見習老師，這個聽證會完全有可能斷送你未來的教師之路。”

聽到郭奕這麽一說，孫平也覺得不是個辦法。他問道：“難道沒有辦法應對麽？”

“除非有人能證明或認同你的教學方法，否則教務聽證會上，你很難過。”郭奕也憂心忡忡地說，“越有名的老師或越知名教育專家認可你，那麽你過關的幾率就越大。不過還有一種可能就是，學校認為你的教學方法雖然不符合規定，但是情有可原，可以不予處罰。”

“那怎麽可能？邊俊明可是等着這次機會踩死我呢，怎麽可能讓懲罰不實施？”孫平冷笑道。不過孫平現在心底覺得或許只有等《震旦語文教育》采用了自己那篇論文才有機會翻身，可惜下周就要聽證了，這讓孫平覺得自己不一定能等得到外援。

次日，孫平返回學校的時候，雖然臉上沒有露出什麽特別的表情，但是從科研組裏其他老師的态度來看，恐怕沒幾個人認為自己能過關。連狄娜都在問自己是否能請自己的老師出面，畢竟江南師大的老師也算是教育界的權威，如果他們能出面的話，孫平倒是能過關。不過孫平可不敢貿然嘗試，天曉得這些老師會不會對孫平太印象深刻，結果發現孫平的成績和自己當年教育你的時候不一樣，那就問題大了。孫平懷着忐忑心情去上課的時候，發現簡靜雅正在休息室裏等着自己。“你的事情我也聽說了，你放心，下周的聽證會我已經自動提出作為你的有利證人出席。我當初既然同意你在班上這樣教學，就表示我認同你的教育方式。在我看來，這次的月考成績就是對你教學方式的最好證明。好了，放松心情，去上課吧。”

對于簡老師在這個時候的支持，孫平還是很感激的。本來簡老師作為特級老師和班主任，有她支持應該就能過關，可惜簡老師是數學老師，因此她的意見無法被視為專業意見。

不過就在孫平一籌莫展的時候，他投向《震旦語文教育》的論文引起了編輯部的讨論。事實上，震旦國對于語文教學，尤其是閱讀理解這塊其實沒有成系統的教學方式。反倒是孫平提出來的這套教學方式算是填補了空白，而且從邏輯上來看，這種教學方式似乎是可行的。并且論文作者也附上了一次月考的成績作為數據參考，也證明了這套教學方式的正确。編輯部覺得這篇論文如果能得到業界同行的認可，那麽極有可能在語文教育界引發大地震。編輯部不敢怠慢，将這篇論文分別寄給三位語文資深老師進行評審，而其中一個就在青峰一中。和桃江四中一直不受待見不同，青峰一中是桃江市第一所省級示範性高中，而且極有可能在最近幾年晉升成為國家級模範中學。莫文林就是青峰一中語文科研組組長兼高三年級組組長，同時他也是《震旦語文教育》的特邀審稿人之一。這次孫平的論文就剛好就發到了莫文林手裏，莫文林粗看了一遍之後就感覺自己仿佛打開了一個新的世界。論文的作者剛好就是桃江四中的老師，這讓莫文林有些吃驚，心想桃江市什麽時候出了這麽一個有創新的語文教師了？不過既然桃江市距離青峰縣不願，莫文林便打算抽時間去拜訪下孫平。

到了桃江四中教務處召開教務聽證會的時候，原本小的會議室居然擠滿了老師。出了簡清雅之外，尤清麗也作為孫平的有利證人出席了聽證會。而重要的是，全體語文教研組的成員都出席了。邊俊明自然是最興奮的，“我說怎麽見習老師教的班都能全年級第一，原來是用了不被認可的教學方式呢。我覺得啊，我們見習老師還是循規蹈矩一點比較好。”

“邊老師這話是什麽意思？”倪鶴的臉色變得有些難看，“什麽叫見習老師的班級就不能年紀領先了？你這話是對我們班有什麽意見麽？你自己教不好就別以為我們都教不好！還有，教委和教協有哪條規範不允許老師對教學方法進行創新了？別以為自己背後搞手段就真的是桃江四中的模範老師了。”倪鶴的毒舌讓孫平是大吃一驚，他沒想到倪鶴居然是第一個對邊俊明不滿的人。事實上，就孫平從狄娜哪裏得知的消息，邊俊明雖然有着當學監的舅舅，同時也算是小有家世的英俊少年。可是就是因為平素太嚣張的緣故，導致見習老師們大多對邊俊明敢怒不敢言。而這次居然為了打壓孫平而動用教務聽證會，這讓原本不滿的見習老師們更加不滿，而一些正式老師也開始對邊俊明的飛揚跋扈感到不滿。

“桃江四中教務處這次召開教務聽證會的目的是就孫平老師在語文教學中使用的某種教學方式是否符合相關規定而召開，下面請孫平老師就你的教學方式進行講解。”

“我不認為我的教學方式有任何不符合教學規範的地方。”孫平這幾天在郭奕的幫助下對所謂的“教學規範”進行了突擊了解。所謂的不符合教學規範，最重要的一點就是協助學生作弊。比如地球上常見的劃重點或提供試卷庫都算是作弊的行為，但是孫平這種解剖刀式教學并不提供标準答案，而是利用分解歸納的方法來推導答案。盡管這種方法從教育目的上來說有些投機取巧，但是從教學方法上來說，這是符合規則的。

孫平的講解得到了很多老師的贊同，絕大部分老師認為孫平所提供的方法雖然有些走捷徑，但是從最終的方法上來說，他并沒有提供學生答案或協助作弊。可是得到邊俊明授意的教務處衆人們顯然不打算就這樣放過孫平，他們僅僅抓住孫平的教學方式不是教委提供的幾種推薦或參考教學方式而大做文章。讓孫平覺得難過的是，盡管他據理力争，但最後在教務處的投票上，裁定他的教學方式違規。至于最終裁決，将在本周內做出。教務處衆人說完之後，離開了會議室，而其他老師們也搖搖頭離開了。

不過此時莫文山老師已經趕到了語文教研組，正在和組長周繼平聊着孫平的“解剖刀式教學”法。“我非常看好這種教學方法，而且孫老師也在他的論文中提供了部分數據來支撐他的理論。不出意外的話，我會認可他的這篇論文。”莫文山笑着說，“不過之前我想認識下你們的孫平老師，我有些細節想和他确認一下。”

“我恐怕有個不好的消息要告訴你。”周繼平也是頗為嘲諷地說道，“鄙校的教務聽證會剛剛裁定‘解剖刀式教學法’不符合規則。”說完，周繼平也是冷笑了幾聲。雖然周繼平對孫平沒有特別的好感，但是他對孫平也沒有特別的惡意。在邊俊明繞開他去說服教務處召開什麽教務聽證會的時候，周繼平其實對邊俊明就完全沒有什麽好感了。而且身為教研組組長的周繼平，他當然知道這次聽證會背後的一些不光彩手段。

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“什麽叫不符合規則？這種教學方法既沒有灌輸學生标準答案也沒有協助學生作弊，為什麽不符合規則？還有，教學方法不應該是在教研組內部讨論麽？那個什麽教務聽證會不是早就被中止了十幾年了，你們這居然還保留并召開它？”莫文山非常不可思議地反問道，“難道你們還打算用這個聽證會去處罰這個孫平老師吧？天！你們想毀了一個天才級的老師？”

“僅僅是我還不足以說服教務處，莫老師，有興趣和我去我們教務處走一趟麽？”周繼平當然知道這個時候拉孫平一把，這人情債就大了去了。

當周繼平和莫文山聯袂出現在教務處，就解剖刀式教學進行背書之後，幾個剛剛還在聽證會上頤指氣使的人臉上立刻露出了尴尬的表情。其實單單一個周繼平就差不多可以推翻教務處的裁定了，結果他還拉來了整個桃江市最好的語文老師。

“當然，我們會修改這次聽證結果的。處罰？當然不會有任何處罰，也自然不會記錄到檔案裏。”教務處長最後決定道。

“既然這裏的事情解決了，我想我可以去拜訪下你們這位神奇的小孫老師了。”

“那是當然。”周繼平帶着莫文山離開了教務處，然後自己打了個電話跟孫平，表示希望可以聊聊。